Vzdelávanie detí

[Dr.h.c. Richard Hajdu]

1 .1 Nepodchytením výchovy dietata od počiatku nechávame mnohokrát deti nezodpovedných a

neschopných rodičov behat do siedmych rokov po ulici. Takéto dieta skončí spravidla v

špeciálnej triede či škole, kde štát za vzdelávanie zbytočne platí 2-krát vyššiu sumu za dieta

ako v škole normálnej. Také dieta nakoniec nezíska ani výučný list, ani prácu a naveky

zostáva závislé na sociálnom systéme.

1 .1 .1 Problém: Nepripravenost detí (jazyková, zručnostná, sociálna ...) pochádzajúcich

z rizikových rodín (pre zdravý vývoj dietata) na vstup do prvého ročníka základnej školy.

1 .1 .1 RIEŠENIE: Zavedenie povinnej 3-ročnej predškolskej výchovy pre deti z rizikových

rodín, ktoré identifikujeme na základe kombinácie nasledovných kritérií – vzdelanie

rodičov, výška príjmu rodičov, miera kriminality rodičov, miera dlhodobej nezamestnanosti

rodičov, materiálne zázemie, zadlženost rodiny, záškoláctvo v rodine a predpoklad

neovládania vyučovacieho jazyka dietatom v čase nástupu do základnej školy.

1 .1 .2 Problém: Nedostatočná pozornost venovaná detom z rizikových rodín, respektíve

rizikovým detom zo strany rodín a výchovno-vzdelávacieho systému.

1 .1 .2 RIEŠENIE: Zavedenie celodenného výchovno-vzdelávacieho systému pre deti

z rizikových rodín, respektíve pre rizikové deti, ktoré identifikujeme na základe

nasledovných kritérií – prospech, dochádzka a správanie dietata.

1 .1 .3 RIEŠENIE: Dochádzka a správanie dietata v školskom prostredí priamo ovplyvní

formu a výšku sociálnej pomoci štátu rodine, z ktorej dieta pochádza – napr. rodinné

prídavky, aktivačný príspevok, atd.

1 .1 .3 Problém: Deti z rizikových rodín trávia prázdniny vo svojej obci, respektíve v osade,

bez akýchkolvek pozitívnych podnetov.

1 .1 .3 RIEŠENIE: Zabezpečit prázdninovú prevádzku materských a základných škôl s

cietom zmysluplne podchytit výchovu detí z rizikových rodín aj počas prázdnin.

1 .2 Nesprávnym nastavením sociálneho systému finančne motivujeme deti zo sociálne odkázaných rodín, aby

okamžite po ukončení povinnej školskej dochádzky opustili vzdelávací systém a začali radšej

poberat sociálne dávky, lebo je to pre rodinu finančne výhodnejšie.

1 .2.1 Problém: Dieta po ukončení povinnej školskej dochádzky má nárok na zaradenie do

systému aktivačných prác a byt tak poberatetom aktivačného príspevku. To mnohé rodiny

a aj samotné dieta motivuje hned� po skončení povinnej školskej dochádzky zo školy odíst.

1 .2.1 RIEŠENIE: Predlženie povinnej školskej dochádzky na 12 rokov.

1 .3 Cielom súčasného vzdelávacieho systému je, aby dieta ukončilo povinnú školskú

dochádzku, a nie to, aby získalo kvalifikáciu zodpovedajúcu jeho schopnostiam a bolo tak

pripravené na pracovný trh.

1 .3.1 Problém: Dieta, ktoré ukončí povinnú školskú dochádzku počas štúdia na základnej

škole, odchádza zo vzdelávacieho systému bez akýchkotvek manuálnych zručností, ktoré

sú základným predpokladom na získanie nízkokvalifikovaného pracovného miesta.

1 .3.1 RIEŠENIE: Dieta, ktoré v priebehu 9 rokov povinnej školskej dochádzky neukončí

úspešne ôsmy ročník základnej školy, nastúpi na povinnú trojročnú učnovskú školu

s povinnou dvojročnou praxou podla výberu a schopností žiaka, rozhodnutia rodičov a

potrieb pracovného trhu, ktorej cielom bude maximalizovat šancu na zaradenie dietata na

pracovný trh.

1 .4 V špeciálnych školách žiaci získavajú vzdelanie, ktoré zásadným spôsobom znižuje ich šance

uplatnit sa na trhu práce a tým ich predurčuje na dlhodobú sociálnu odkázanost.

1 .4.1 Problém: V špeciálnych školách sa nachádzajú deti s lahkým mentálnym

postihnutím - tzv. variant A (velakrát aj nesprávne diagnostikovaným), ktoré do špeciálnych

škôl nepatria. Príplatok na špeciálne vzdelávanie týchto žiakov zbytočne zatažuje štát

a žiaci získavajú vzdelanie, ktoré zásadným spôsobom znižuje ich šance uplatnit sa na

trhu práce a tým ich predurčuje na dlhodobú sociálnu odkázanost.

1 .4.1 RIEŠENIE: Zastavit prijímanie žiakov s lahkým mentálnym postihnutím – tzv. variant A

do špeciálnych základných škôl.

1 .4.2 Problém: Zodpovedná osoba za diagnostikovanie žiaka je zároven aj finančne

závislá na počte žiakov špeciálnej školy (napr. riaditel centra špeciálnopedagogického

poradenstva je velakrát súčasne aj riaditel špeciálnej základnej školy).

1 .4.2 RIEŠENIE: Zabezpečič objektívnu vstupnú ako aj priebežnú pedagogickopsychologickú 

diagnostiku detí zodpovednou štátnou inštitúciou, a to tak, aby bolo možné

odlíšit handicap sociálneho znevýhodnenia a mentálnej retardácie.

1 .4.3 Problém: Vzhladom na chyby systému bolo množstvo detí neoprávnene zaradených

do špeciálnych škôl.

1 .4.3 RIEŠENIE: Na požiadanie rodičov umožnit objektívnu rediagnostiku detí zodpovednou

štátnou inštitúciou.

__________________________________________________________